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REFORMA EDUCATIVA
UN APRENDIZAJE ADAPTADO AL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
EL PROBLEMA DE LA “BUENA” EDUCACIÓN
En todo el mundo, algunos estudiantes asisten a escuelas con:
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Clases reducidas.
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Tecnología de vanguardia.
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Oportunidades de viajar por todo el mundo.
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Sólidos sistemas de apoyo.
Pero la mayoría de los estudiantes no tienen estas oportunidades.
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La realidad es que la mayoría de los jóvenes de todo el mundo reciben educación en:
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Escuelas públicas con fondos insuficientes.
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Aulas superpobladas.
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Sistemas centrados en los exámenes, el cumplimiento y la memorización.
Sin embargo, gran parte de lo que llamamos innovación educativa está diseñado para estudiantes que ya tienen una ventaja inicial.
Eso no es una reforma educativa.
Es la desigualdad educativa con una nueva etiqueta.
EL ODS 4 SIGNIFICA MÁS QUE EL ACCESO
El ODS 4 se resume a menudo como “educación de calidad para todos.”
Pero la calidad no se limita a:
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Edificios.
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Dispositivos.
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Marcos curriculares.
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Se trata de si la educación prepara a los estudiantes para:
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Comprender el mundo en el que viven.
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Responder a problemas reales.
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Verse a sí mismos como contribuyentes capaces.
Una verdadera reforma educativa debe preguntarse:
¿Qué tipo de educación funcionaría incluso sin privilegios?
UNA DURAMENTE REALIDAD SOBRE LOS PLANES DE ESTUDIOS DE PRESTIGIO (INCLUIDO EL IB)
El Bachillerato Internacional (IB) suele considerarse el estándar de oro de la educación global y, en muchos sentidos, ofrece marcos rigurosos y bien pensados.
Pero hay una realidad que rara vez se dice en voz alta:
El éxito de los programas del IB está profundamente ligado a quién tiene acceso a ellos.
A nivel mundial:
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Los colegios del IB son desproporcionadamente privados o selectivos.
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Los alumnos del IB suelen proceder de hogares acomodados y estables.
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El “éxito” académico está estrechamente relacionado con los ingresos familiares, la educación de los padres y el acceso a apoyo, independientemente del currículo.
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En otras palabras:
El IB no crea ventajas, sino que las concentra.
Esto no significa que el IB sea “malo.”
Significa que sus resultados a menudo se confunden con una prueba de superioridad educativa, cuando en realidad también son el resultado de:
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El filtrado socioeconómico.
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La selección y el desgaste de los alumnos.
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El sesgo de supervivencia en los resultados publicados.
La infografía que acompaña a esta página visualiza claramente esta brecha: el acceso de la élite por un lado y la mayoría global por el otro.
GGI se toma muy en serio esta realidad.
La reforma educativa no puede juzgarse únicamente por lo bien que sirve a los estudiantes que ya tienen tranquilidad, estabilidad y redes de seguridad.
Debe juzgarse por si funciona cuando se eliminan esas ventajas.
LA EXPERIENCIA ES LA MONEDA DE CAMBIO
Uno de los mayores problemas de los sistemas educativos tradicionales es lo que valoran.Las calificaciones, los resultados de los exámenes y las credenciales suelen convertirse en la única moneda de cambio, y esos sistemas tienden a recompensar a los estudiantes que ya cuentan con recursos, estabilidad y apoyo.
GGI se creó basándose en una idea diferente:
La experiencia es la moneda de cambio.
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Cuando los estudiantes:
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Lideran iniciativas reales.
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Se enfrentan a limitaciones reales.
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Trabajan con consecuencias reales.
Aprenden cosas que ningún libro de texto puede enseñar, independientemente de la escuela a la que asistan.
POR QUÉ ES IMPORTANTE EL APRENDIZAJE DIRIGIDO POR LOS ESTUDIANTES
En todo el mundo, los jóvenes ya están respondiendo a:
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El colapso climático.
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La desigualdad.
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El desplazamiento.
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La injusticia sistémica.
Sin embargo, a muchos se les dice que esperen hasta que sean mayores, estén cualificados o “listos.”
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GGI cree que:
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Los estudiantes no necesitan permiso para preocuparse.
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Necesitan orientación, estructura y confianza.
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Los adultos siguen siendo importantes como mentores, entrenadores y apoyos.
La reforma educativa no consiste en eliminar a los adultos.
Consiste en cambiar el papel que desempeñan los adultos.
LA REFORMA DEBE SERVIR A LA MAYORÍA
Si la reforma educativa solo funciona en las escuelas de élite, no es una reforma.
La visión a largo plazo de GGI se basa en la solidaridad con la mayoría de los estudiantes del mundo que nunca asistirán a escuelas privadas internacionales, pero que heredarán los mismos retos globales.
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Esto significa diseñar un aprendizaje que:
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Funcione sin una infraestructura costosa.
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Se centre en la agencia en lugar del acceso.
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Se pueda adaptar a diferentes contextos.
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Trate a los estudiantes como contribuyentes, no como receptores.
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La reforma debe escalar hacia abajo, no hacia arriba.
DE LA ACCIÓN MEDIOAMBIENTAL AL PENSAMIENTO GLOBAL
GGI comenzó centrándose en el medio ambiente porque era el problema más urgente y visible en aquel momento.
Con el tiempo, el trabajo se amplió.
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Los estudiantes se dieron cuenta rápidamente de que:
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Los problemas medioambientales están relacionados con la desigualdad.
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La desigualdad está relacionada con la educación.
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La educación está relacionada con el poder, la voz y las oportunidades.
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Hoy en día, GGI trabaja en todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible, con la educación como base que hace posible todos los demás cambios.
QUÉ DEBE HACER LA EDUCACIÓN
La educación debe ayudar a los estudiantes a:
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Ver los problemas con claridad.
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Comprender los sistemas.
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Trabajar con otros.
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Aprender de los fracasos.
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Creer que sus acciones importan.
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No debe enseñarles a quedarse sentados en silencio mientras el mundo se incendia.
